2do Año

El desarrollo de los medios masivos de comunicación ha ampliado significativamente las posibilidades del manejo promocional de la información, la instrucción y la formación cultural que antes brindaban otras formas tradicionales de comunicación.

Los usos y funciones de los soportes y productos digitales se han multiplicado en la medida en que los avances científico-técnicos brindan nuevas oportunidades de realización y expresión y, en consecuencia, la sociedad demanda de formas y contenidos comunicativos más complejos y diversos que consigan dar cuenta de cada realidad.

Vivimos en un mundo marcado, entre otros aspectos, por la tensión existente entre la agudización de las prácticas globalizadoras y la consecuente redefinición de los procesos identitarios, la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los itinerarios cotidianos de las personas y la creciente dominación económica e ideológica de los conglomerados transnacionales en los sectores mediáticos.

En un contexto tan complejo como el actual se impone, por tanto, nuevos desafíos a la hora de utilizar eficazmente los múltiples soportes tecnológicos digitales en pos de articular discursos y mensajes que sean capaces de reflejar valores propios y que convivan con más protagonismo con los valores estandarizados que imponen las culturas dominantes.

Como es lógico en la medida en que los artefactos tecnológicos, las herramientas y las aplicaciones se desarrollan y multiplican, también habilitan y constriñen la institucionalidad y la ritualidad de las prácticas profesionales de los comunicadores sociales cuyo  perfil laboral en el universo digital se redimensiona a partir  de una conjunción de rasgos abarcadores y dinámicos que establecen un desafío sin precedentes para la organización de las prácticas y/o  producción comunicativa y en especial, para las estrategias curriculares de universidades y centros de formación.

Organizaciones y proyectos de todo tipo se encuentran, además, con el reto de gestionar su identidad y reputación online, interactuar con sus públicos/usuarios, alcanzar mayor visibilidad a partir del uso estratégico de medios de comunicación digital. Por otro lado la presencia de un usuario potencialmente activo, representante de una “cibercultura” con diferentes modelos de participación y educación, impone nuevos análisis en torno a su comportamiento. Todo ello atravesado por la existencia de debates emergentes en torno a regulaciones y el derecho a la comunicación que el comunicador social debe conocer.

En este sentido, se ha consolidado la necesidad no solo de formar profesionales de la comunicación capacitados para diseñar, producir, realizar, distribuir y evaluar productos comunicativos sino también de hacer una gestión integral de estos contenidos y plataformas a partir de la conceptualización, diseño, implementación y evaluación de los procesos comunicativos que tienen lugar en el ambiente digital. Todo ello exige la conformación de un proyecto de asignatura como Comunicación Hipermedia que module integralmente aspectos de la teoría, la técnica y la práctica, transversales al campo profesional de la comunicación.

Las profundas transformaciones ocurridas en el mundo en el siglo  XXI, en sus dimensiones económico-sociales, científico-tecnológico, ecológico, político  ideológico-cultural, el impacto negativo de la crisis económica mundial sobre nuestro país , el cambio de escenario en las relaciones Estados Unidos- Cuba, con su  prolongado y recrudecimiento bloqueo económico y su creciente actividad de subversión ideológica, unido lo interno al proceso  de actualización del modelo económico-social  plantean, a la educación cubana en general y a la Educación Superior  en particular, nuevas exigencias y retos en la formación y desarrollo de profesionales revolucionarios para la escuela cubana, en correspondencia con el ideal de un socialismo próspero y sostenible a que aspiramos.

La asignatura Economía Política es de significativa importancia en la formación  de los futuros profesionales de la  carrera, favorece el desarrollo de  los modos de actuación en el desempeño profesional y  la gestión de la formación integral desde la escuela, a partir una perspectiva ético axiológico humanista para enfrentar los programas de las diversas educaciones donde se insertan; los prepara para dar respuestas a los problemas, que en la práctica pedagógica y la actuación diaria pueda enfrentar en el orden económico con marcada intencionalidad político-ideológico y cultural

Es una asignatura que satisface demandas profesionales en la medida que puede establecer relaciones interdisciplinarias con otras del plan de estudio, así como, su propio carácter, todo lo cual contribuye a la formación integral de los estudiantes y docentes

Como asignatura estudia las relaciones sociales que se establecen entre los hombres en el proceso de producción, distribución, cambio y consumo de los bienes materiales y las categorías, conceptos, leyes y procesos  propios de la Economía Política sustentado en un enfoque marxista-leninista considerando las leyes, principios y categorías de la dialéctica materialista para el estudio del desarrollo de la sociedad humana, dedicándole un espacio priorizado al capitalismo en sus dos fases de desarrollo: premonopolista, monopolista, y a  la construcción del socialismo fundamentalmente  en Cuba en condiciones de subdesarrollo  y   las teorías económicas tomando  el pensamiento fundacional cubano de sus máximos exponentes, José Martí y Fidel Castro, componentes esenciales de la Ideología de la Revolución Cubana para una mejor comprensión de la realidad económico social actual del mundo y de Cuba , de ahí su valor teórico práctico

La asignatura Gramática española ofrece a los estudiantes una descripción coherente del  funcionamiento de la lengua española. Toma como punto de partida los contenidos  aprendidos en los niveles precedentes para profundizar en la explicación sobre las clases de palabras, las construcciones  que  ellas forman  y los significados a que dan lugar esas combinaciones. La descripción de los fenómenos  gramaticales se asienta de la concepción de centro y periferia, sustentada en varios sistemas terminológicos y fundamentalmente en el funcionalismo. Desde esta perspectiva las categorías y estructuras se analizan con una visión gradual; dicho de  otro modo, como sistemas abiertos que incluyen junto a  ejemplares representativos  o prototípicos otros que se insertan con dificultad en el grupo en el que se enmarcan.